三重门

1、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”;    (2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实;    (3)建议：    ①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;    ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;    ③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。 2、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神;    (2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;    (3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;    (4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;    (5)较成功的一节课。 3、(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;    (2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;    (3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。 4、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);    (2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;    (3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)    (4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。 5、(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲;    (2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;    (3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;    (4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现 学生的主体性;    (5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库 6、(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;    (2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主 动性;    (3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;    (4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;    (5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另 注意现代教育技术手段的合理运用。 7、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);    (2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早 归考点内容;    (3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课? 8、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;    (2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;    (3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;    (4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。 9、(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位;    (2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验);    (3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;    (4)体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。 10、(1)能合理利用多媒体进行“直观”教学;    (2)能拓宽课本内容，扩大学生的知识面;    (3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点;    (4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;    (5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。 11、(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;    (2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。 12、(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;    (2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;    (3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;    (4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;    (5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;    (6)课堂容量较大;    (7)注意板书;    (8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题 13、(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点;    (2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果;    (3)教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强;    (4)建议：①板书; ②引导学生做笔记;③教学节奏感的控制(“激情”);④注意答案播放时机的控制;⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。 14、(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃;    (2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。 15、(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”;    (2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课 堂教学效果;    (3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学 效果;    (4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。 16、(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的;    (2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求;    (3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课;